在語文學科的教學中，識字、閱讀、習作是三個重要的學習領域，學生先識字，然後開始閱讀，並進入習作。長期以來，中小學語文閱讀教學存在著過度分析、重教師講解少學生實踐的弊端，課堂上只見教師掰開揉碎了講給學生，學生背誦記憶答案的被動學習，閱讀教學繁難偏舊的現象非常普遍，語文考試閱讀題飽受詬病。造成學生言無語文。同時不注重學生閱讀能力的培養，教學效率低下。本書通過香港閱讀教學方面的實踐，給讀者展示高效閱讀的途徑和方法，供廣大教師和家長借鑒。