本研究的主要目標是希望找出高中學生的寫作思維模式。從個案資料中，剖息和描述寫作過程中的各個階段，從而整理高中學生的整過寫作思維過程。

本研究是基於個案觀察和個案闡述，四個高中學生自願參與「先口述、後筆寫」的實驗；他們作二類文章: 一種屬理性，另一種屬感性。通過觀察、錄音、唔談等方法去收集學生的背景、動機等資料，並作綜合分析。

討論重點為幾個個案的寫作思維過程，過程中的每一階段亦為析述對象。學生的寫作背景、環境、內心資料作為自變因素，影響其寫作思維過程。不同作者、不同題材、口述部分與筆寫部分的轉換，亦作為形成寫作過程差異的影響因素。所得資料是依據上述設計而作出分析。

分析結果找出四個學生都經歷了一個共同的寫作過程。影響其思維過程有三個因素:背景因素、環境因素、內在因素。本研究著重分析過程中的各個思維階段，包括了寫作構思、設計(觀念的衍生和取捨、目標取向、組織等)、寫作(開始動筆、預期、換轉、修訂、暫停、覆閱等)、回顧和修訂(欣賞、停筆等)。

不同作者，在寫作思維過程各階段中有顯著的差異;不同題材，亦稍有差異;口述部分和筆寫部分的轉換很多，也影響寫作思維過程的差異表現。