陳校長：

「普教中」一直是我們所關心的教學議題。首先，我相信大部分香港人都同意要學好普通話。普通話是中國全國的溝通語言，同時亦是全球很多人希望學習的第二語言。香港學生將來升學、就業，或畢業後在中國經商，都需要使用普通話，普通話的使用範圍實在很廣。但「以普通話作為教學語言，教授中國語文科」，能否有效提升學生的中文水平就值得商榷。我希望和你談談我對「普教中」的看法。

有人認為，粵語妨礙了香港學生學習中文。我們有研究數據否定這種法。香港一向以粵語作為中文科的教學語言，學生的中文閱讀成績也非常出色。根據2006年「全球學生閱讀能力進展研究」(PIRLS)，香港9歲學生在全球40多個國家中成績排第二，而以國語作為教學語言的台灣，排名在香港之後。在2011年的同一研究，香港的排名第一，全球成績最好。中學方面，在2009年，香港15歲學生參加了「學生能力國際評估計劃」(PISA)，全球排名第四名，在2012年排名第二名。可見香港中、小學生在「粵教中」的政策下，閱讀成績表現非常出色。所以，「粵語教中文」完全沒有問題。

亦有人說，用「粵語教中文」，學生不能「我手寫我口」。從上述國際研究的成績亦反映，香港學生的中文能力很好。為甚麼？是因為許多學生大量閱讀，他們能說中文的「雅言」。「雅言」貼近書面語，對寫作很有幫助。其實只要學生能大量閱讀優質的書籍，就能達到「我手寫我口」，「普教中」和「粵教中」都有同樣效果。



學習方面，在初小階段用「普教中」，孩子花費很多時間學習拼音符號、普通話語音、朗讀等。中文科的學習偏重語音的學習，用在深層次閱讀理解的學習時間較少，影響閱讀能力的全面發展。

另一方面，推動「普教中」時，我們亦要考慮香港的語言環境，根據2011年香港人口普查的資料，九成香港市民的慣用語是廣東話，整個社會都是用廣東話為 主。所以，一個小孩子，如果他的廣東話不流利，他和朋友、同輩的親屬談話會減少，這會限制他的社交圈子，影響他的社交生活，甚至影響他說話的信心。

學習普通話，不一定要以「教學語言」的沉浸方式進行，還有其他有效的學習模式。事實上，普通話和廣東話的詞彙當然有地方差異，文法差異並非那麼大。學習普 通話最大的問題在於語音。最好的學習方法是大量聆聽電台的普通話節目，觀看普通話電影和電視節目，用普通話交談等。用大量時間在課堂內以普通話朗誦書面語 的課文，並不是有效學習普通話溝通的方法。

總的來說，有效的「普教中」，需要配合學生的語文能力和家庭語言。孩子應先學好他們的家庭語言和掌握 2,500個漢字，待他們有一定的語言基礎，在四年級時，才開始進行「普教中」，這樣會更為有效。同時，希望給家長有充足的時間學習普通話，讓他們可輔導 和支援孩子用普通話學習。否則，有些家長未能說流利的普通話，未有充足的家庭支援下進行「普教中」，就等於把粵語家長從孩子的學習中割離。現時急於推行 「普教中」，反而得不償失。

現時把「普教中」為香港語文政策的長遠目標，我認為需要較長遠的時間才可推行，同時我們有必要深入探討多種有效的教學模式，切勿一刀切，才全面推行。



謝錫金

2016年7月2日